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明确目标履行职责

【字体: 】 【编辑日期:2006/5/30】 【作者/来源:管理员】 【阅读:

  一、德育:  “四有”教育和“四会”发展。

  1、德育目标:

  在“爱生是永恒的主题”这一深厚的育人的土壤中,通过“四有”教育,引导学生学会做人,学会学习,学会交流、学会自律,树立正确的世界观、人生观、价值观,培育开拓创新、锐意进取、勇于实践的锐气,从而自觉成为“四有”新人。

  2、德育内容:   

  (1)主题思想教育。以“德育创新”课题为龙头,创设新时期生动新颖的德育情境,构设以“爱国主义”为主题,以重大节庆纪念活动及其它形式为载体的德育活动,培养学生对祖国对人民的深厚感情,铸造学生自我完善的人格。

  (2)行为规范教育。学生品行素养的提高,纪律观念和法制意识的形成,涉及三个层面,即思想道德层面、法制法规层面和价值取向层面,学校利用“班主任工作创新”课题研究,帮助学生养成良好的习惯,培养学生明辨是非,爱憎分明的个性和正确处理个人、集体、社会价值发生冲突时的矛盾关系。

  (3)心理健康教育。逐步形成一支专业和兼职教师相结合的师资队伍,实现心理教育课程化,认真研究优秀生的心理特点,帮助学生提高自控能力,克服心理障碍,成为有健康心理的人。

  (4)青少年团建教育。青少年团校是学生在政治上追求进步的熔炉,是青少年团建教育基础。学校团委在学生自愿参加学习的基础上,加强团的基础知识学习,帮助学生在自我教育中深入思考理想、价值观的问题,逐步树立正确的世界观、人生观、价值观,并使其中的一部分学生逐步确立为共产主义而奋斗终生的伟大志向。

   3、德育管理网络:

校长室[]党支部教导处—年级组—班级

 团队团支部

少先队大队—少先队中队

学生会—班委会—学生自律委员会   

4、德育途径:

    实现德育目标通过三个途径:学科教育、活动课教育、社会实践教育。通过三个途径和师生全员参与,形成德育的强大合力。

   二、教学:课堂教学模式创新和学生“四会”发展。

    1、课堂教学改革目标:

    课堂教学创新模式的研究与实验必须紧紧围绕学生“学会学习”这一主题:第一,挖掘潜力,开启想象力,提高学习的主动性和积极性;第二,在实践中学会主动、积极思维,逐渐培养勇于探索,善于探索问题的科学精神;第三,最终学会根据自身特点,来制定学习计划和选择学习方法,逐步确定为实现自身价值而不懈努力的目标。

    2、课程改革实施方案(见总课程表)

    3、特色课程建设

    (1)信息课

    建立适合学校特点的推进素质教育的课程——信息课,探索这一课程的知识系列、教学方法、学习态度、方法,教学评价,培养学生全面素质,激发学生创新思维,促进学生自主发展。

    (2)科技活动课

    依托全国科技活动课实验与研究,由学校开展以学生为主体,以实践性、自主性、创造性、趣味性以及非学科性为主要特征的多种活动内容,通过各种活动项目和活动方式,让学生综合运用所学知识,来培养学生创新精神和动手动脑能力,发展个性特长,增进身心健康,使学生能生动活泼地得到全面发展。

   (3)综合实践活动课(见方案)

    4、课堂教学创新模式的研究与实验。

    (1)在创新教学理论和以人为本思想指导下研究并形成体现学生“学会学习”的课堂教学原则和方法,课堂教学是全面实施素质教育的主渠道,激活课堂教学,强化学生在课堂上的主体性地位,提高课堂教学中学生的参与率和时间利用率,强化课堂教学中对于学生拓展学习能力的培养,其主要途径是引导学生掌握学习方法,养成学习习惯,学会学习。

    怎样在教学实践中逐步形成学生良好的学习习惯呢?特提出课堂教学创新模式的若干原则和方法:在教学过程中渗透思想教育;引进最新学科研究成果或信息动态;充分体现教学的时代性;知识传播、能力培养和学法指导并重;教学过程师生互动:学科教学内容相互渗透;应用现代教学技术手段;实施分层教学。

    (2)完成基础学科教学目标和任务。

    文科教学实行课前研究性预习,将教学重心前移,教师将教学重点放在指导学生研究预习,提问质疑,以此激活课堂教学。与此相配套的是,精简课后作业,以应用性、实践性作业为主,开拓学生思维发展范围和空间。理科教学,重在揭示知识规律,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的思维能力,培养学生研究知识,探索规律的创新精神和实践能力。

    艺体类学科是充分体现人文精神,铸造学生精神世界和体魄的学科,具有辅德、益智、育美、健身的重要功能。在教学过程中要加强学生创新精神和实践能力培养的力度,以欣赏、实践为主要形式,并将校园文化活动与艺体课堂教学紧密地结合在一起,充分调动每个学生的个性才华,逐渐形成45中艺术体育特色项目:围棋、国际象棋、合唱、舞蹈、器乐等。

    (3)三年课堂教学创新模式分目标(实施步骤和过程)

    第一年:产生新课程的初步框架,并使其运作基本正常;基本形成学会学习的教学模式;先从语数外入手,以期积累经验,推而广之。第二年:形成行之有效的各类课程组织实施方案,在探索研究领域出现一批特色科目,学生浓厚的学习氛围基本形成;分层教学研究有所突破。第三年:各科教学都能自觉体现促进学生会学习、会运用、主动发展的教学原则,教学质量在素质教育发展中获得升华。

    (4)建立适合学生发展的教育管理责任制度。科学的教育管理是实现义教目标的保证,也是适合素质教育的一种体现。

    ①校长负责全局工作,法人代表,党支部是学校的政治、思想和组织的领导核心,坚持依法执政,工会、办公室、总务处、校团委等部门职能不变。

  ②教导处重在业务指导,并承担视导、监督、评估等指导性工作。

   ③教研室主要履行教科研、新课改研究与实验、课题研究与实验等指导性工作。

    ④教师在教育教学管理中要当好帮助者、指导者的角色,作为教师自身在教学过程中,始终要有一个持续发展的过程,要再学习,再研究,自我完善,重视与学生发展同步进行。

    ⑤建立教师教育教学成果奖励制度

    教师工作是一项极富创造性的工作,学校应十分珍惜教师的创造性,为教师持续发展,为发挥教师潜能创造最佳的外部环境。学校要为教师搭建发展的平台,包括交流进修活动,提高业务水平和教学能力;逐步将中青年教师放到重要的教学岗位和管理岗位上,进一步培养他们的责任感,事业心和教育管理能力,促进教师队伍整体素质的提高;学校设有论文奖、教学成果奖,还可增设“青年教师成才奖”等系列奖项,使教师产生强烈的成就感,鼓励教师主动成才;提倡教师有序流动,在流动中充分实现教师的自我价值,在流动中优化教师队伍,在流动中提高领导对教师的管理水平。

三、建立教育教学评价制度。

   1、德育评价

    根据我校德育工作特点,把德育评价化解为四个小项:德育课程、品德行为、学纪学风、自主管理,通过三年探索,形成学校德育实效性评价方案。

    2、教学评价

    学生学习评价包括态度、知识、能力、应用、创新等各个方面,包括信息课、活动课、社会实践等,实行成绩+评语评定,并对艺体、发表作品等给予鼓励性评定。

    教师方面评价根据教育主管部门德、能、勤、绩等方面文件规定,加上学校奖励制度有关内容,来评定教师工作的责任心、上进心、事业心和工作业绩。